向自學家長取經｜用超強「筆記力」打造專題式學習
想要立即擁有筆記整理的三大關鍵能力，就從學習使用康乃爾筆記術開始吧！
『小學生高效學習原子習慣』學習方法一章也提到，一份能幫助成績提升的好筆記，重點不是做得超精美，而是能不能幫助我們歸納重點並且有效記憶。並列舉出彙整有效筆記的訣竅有三點：「要抓住關鍵字」，「格式要一致」，以及「善用縮寫、符號簡化」。該書作者推薦的，也就是「康乃爾筆記法」。
1️⃣亨利的自學筆記：決策樹、大綱與康乃爾
「決策樹decision tree」，是亨利6-7歲上小一那年的共讀工具，上一篇自學筆記分享文已簡介過。決策樹的特點，非常適合應用在教科書式的文本摘要，除了應用在孩子考前複習時陪讀抓重點，科普類的閱讀也可以應用此法做筆記。如果科普類的文本編寫方式類似教科書，傳統的大標題下分設數個副標題、甚至再分設數個子標題、小標題，決策樹筆記法可以一邊閱讀一邊進行喔！首先寫下大標題，數完內有幾個副標題即可畫好分岔線，從第一個副標題開始、每讀一個副標題就寫上，接著數一下有幾個子標題畫第二層分岔線，以此類推。每看到一層標題就停下來「寫」、「數」與「畫分岔線」，接著才是閱讀。
讀完立刻提醒孩子回顧完工的決策樹，從標題去回想：剛剛讀了哪些內容？家長也可以隨意提問，問問孩子某項概念是在哪一個標題呢？想不起來也沒關係，再引導孩子依照決策樹的標題，一層一層去找出答案所在地。除了複習教科書準備考試，閱讀科普書籍熟記知識，決策樹還有助訓練孩子的「組織能力」。
亨利在6月疫情期間上了一堂線上英文平台Outschool的「Outlines」課程，當時媽媽一度以為大綱筆記法（Outlines）就是結構概念圖（concept maps），查到幾所美國大學的新生入學指引才進一步釐清：大綱筆記法的確是結構概念圖的一種形式，特點是「抽象、概略、強調分類」。簡單的說，大綱筆記法應用得當就是快、狠、準兼具，因此，大綱筆記法最適合大學生在課堂上分秒必爭的抄筆記！
接著亨利又在八月上了一堂Outschool的「Notetaking」課程，其中一項重點又是介紹大綱筆記法，媽媽看到亨利和老師的互動留言提到：大綱筆記法可以又快、又簡要、又萬用的做筆記，之後再以組織性極佳的康乃爾筆記去彙整那些大綱筆記。老師回覆他，這是很棒的點子！媽媽也頻頻點頭呢，於是就喊來亨利提議，「這麼棒的點子請示範一下吧？」亨利苦笑後，也決定試試自己的點子。
「康乃爾筆記法Cornell Notes system」是在8-10歲正式申請自學後，陪伴亨利徜徉在共讀共寫主題中的好夥伴。上一篇自學筆記分享文，已介紹了應用5W1Ｈ分析法結合康乃爾筆記法的「筆記區（Notetaking column）」過程，並錄下引導方式的解說過程，還分享了亨利在線上英文課上的康乃爾筆記。
原本亨利一直在期待親子天下的「原子習慣高效學習筆記工具組」寄來，媽媽建議，先把爸爸為我們列印的康乃爾筆記用紙消化完喔，這也是小公民從生活中實踐SDGs（2030聯合國永續發展目標）的第一步，不浪費資源！亨利加碼提議：「那我們中文、英文都做一份好了！這樣更快用完（存量），等新的寄來才可以趕快享受！」原來，精美的筆記本還可以讓製作筆記的學子引頸期盼「享受」的感覺呀！也是，媽媽年輕時也好愛逛書局，面對那些琳瑯滿目的筆記本總是忍不住買幾本過過癮，一本好筆記本絕對有助激發學習熱忱！
2️⃣康乃爾筆記的「筆記區」是變形金剛
上一篇自學筆記分享文的重點是5W1H分析法應用在康乃爾筆記的「筆記區」，這次要分享的是「決策樹」和「大綱」筆記法與康乃爾「筆記區」的結合。
還記得上一段落介紹決策樹時提到「科普讀物的閱讀」很適合應用？這次媽媽特別為亨利規劃了一堂「化學主題課：元素週期表的由來」。選定的中文教材是『科學史上最有梗的20堂化學課下』，第16課「搞死人的元素週期表」。英文教材我以中文教材的關鍵字「週期表Periodic Table」與「門得列夫Mendeleev」搜尋YouTube，找到『TED-Ed』頻道一部「The Genius of Mendeleev’s Periodic Table」影片。
這篇中文教材的文章編寫方式，正是一個大標題下、分設有數個副標題，副標題在決策樹筆記中是分岔出去的第一層；透過一邊共讀、一邊填入決策樹筆記第一層的過程，亨利很快有了靈感：當決策樹併入康乃爾筆記的「筆記區」時，第一層的標題們直接挪作「重點」標題即可！比較困難的點是，要引導亨利進一步為副標題下那些沒有標題的段落，分段、再自訂標題，並試著多做幾層分岔。（考量中文教材的難度，共讀時的決策樹是由媽媽代筆示範，彙整進康乃爾筆記時再交由亨利自己做筆記。）
英文教材是亨利最愛的影片閱讀學習法，亨利從小就是聽覺型學習力突出的孩子，特別是自然、社會科學領域，媽媽都為他找齊了滿滿的播放清單並定期更新。亨利小時候的影片閱讀學習，媽媽都是以口頭提問與討論引導他回顧與複習，主要目標設定在「先備知識的擴充」；上篇筆記分享文提到的線上Notetaking課程卻給了媽媽靈感，原來TED-Ed影片可以當作引導康乃爾筆記的教材！於是，媽媽就仿照這點子，對照中文教材的內容設定關鍵字，為亨利找了適合的TED-Ed影片。這部分的筆記製作，媽媽放手讓亨利「自主學習」，直接寫在我們的自學聯絡簿每日功課欄位，請亨利依照線上課程的模式摘要出康乃爾筆記，但條件是「筆記區要應用大綱Outlines筆記法」！（且看亨利示範他給老師的留言！）
耐心讀到這兒的讀者們，連同上一篇筆記分享文一起回顧，是否感受到康乃爾筆記法的千變萬化威力？康乃爾的「筆記區」我們已經應用了三種筆記法連結：5W1H分析法、決策樹和大綱。媽媽自己當學生時，除了畫架構圖、決策樹也變不出新把戲，倒是陪著亨利自學期間已經是資訊爆炸時代，隨時都可以透過影片學習進修，認識了好多種筆記法。其中最吸引我的就是康乃爾，因為它的「筆記區」在我眼中就是變形金剛—因應不同的狀況與需求變身！新聞閱讀就變身5W1H分析法，架構近似教科書的科普文閱讀就試試決策樹，而影片閱讀的摘要必須快、狠、準那就是大綱筆記法上場！
3️⃣專題式學習：中英對照/多元閱讀的康乃爾筆記
亨利剛要申請自學的試行階段，我做了一項大膽的實驗，結合爸爸重視中英互譯、媽媽重視亨利自主選擇這兩項理念，我們就以自然、社會兩科進行中英雙語對照的主題課程設計。正式自學後，經由在IB國際學程任教的爸爸轉譯，媽媽也才認識IB教育的核心理念是「學習者為中心」與「議題式學習」，於是更熱血的執行我的實驗計畫。正當我們展開第二階段的自學計畫前夕，我很幸運的讀了『PBL專題式學習從小就能開始』、一本誕生於美國PBL WORKS全美教師會上的專案記錄專書，再次催化了我對專題式學習的熱愛。
該書03章「專題計畫」與07章「反思、回饋與調整」提到：我們是透過專題來教學，而不是讓教學走在專題前面。專題計畫是一種統整的模式，是將既定的課程標準和學習指標視為一個整體且互相關聯，而不是個別孤立的知識或技能。專題式學習欲培養孩子的三項主要能力，分別是知識建構的反思、分擔學習責任的回饋，以及掌握學習自主權的調整。上述段落我認為是PBL的精華，也讓我進一步思考：設計亨利的自學課程時應如何設定學習目標？也才有了這次的筆記主題自學課程。
首先，因應熱愛化學的亨利在Outschool正在上一堂「化學元素表全系列118」錄播課，媽媽好奇問他「第一堂有談到化學元素表的起源嗎？」答案是沒有！於是媽媽選定了教材的主題，只因學習不只是獲取知識而必須是建構知識（反思）。接著，PBL的精神告訴我們這堂課的教學目標不該只是為了化學一科，所以結合了筆記課的引導，特別是透過康乃爾筆記的Cue和Summay的腦力激盪讓亨利練習自我提問（回饋）。最後就是教材選用中英雙語對照，可經由文化語言差異的衝擊來促進整合活化思考；教材也兼顧傳統書本與亨利最愛的影音，並將影片教材交由他「自主學習」做筆記，期待掌握自主權的學習者能養成靈活應變的學習力（調整）。
亨利的中英、書本與影音教材對照學習的思辨，展現在中版筆記的Summary欄位，他註記了一小段英文：「TED-Ed影片提到門得列夫成功預測五種元素，而不是中文書中的三種。」
《延伸影片資源-1》親子天下自學筆記分享：決策樹筆記應用在科普讀本
《延伸影片資源-2》親子天下自學筆記分享：康乃爾筆記應用在TED-Ed