晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
閱讀寫作齊步走，3個方法讓孩子趣味練作文
作文課在教學現場是屬於恐怖級的魔王，無論老師或是學生只要聽到「作文」，無不「聞風喪膽」。到底寫作該怎麼教？怎麼學？怎麼寫？這套書給了我們方向。
成語是中文特有的語言形式，這些從古代相承沿襲而來，有其典故出處、特定用法的短語，通常能精確的表達深刻的意思。這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。我最喜歡的是書中除了將類似意思的成語串連起來使用，還在最後的學習指導部分給了孩子語詞寶庫，一次認識多個相似意思的語詞或成語，例如：在範文用了劍拔弩張、火冒三丈、意氣用事，再給孩子形容「氣憤」可以使用的語詞，像是：大發雷霆、怒不可遏、怒髮衝冠、怒氣沖天。如此一來，孩子用範文學寫作時有其他的語詞可以選擇，寫出來的文章將更生動。
寫作最困難的部分在於「無中生有」，要孩子只看題目就寫出一篇文章是不可能的，有的老師會給孩子寫作大綱，但那些大綱並非孩子真實思考產生的，如此寫出來的文章將缺乏生命力。學習寫作要從「親近」它開始，常常寫、不間斷的寫，生活處處皆文章。話是這麼說，但知易行難啊！這套書用小日記作為親近寫作的橋樑，引導孩子從語意完整的段落開始寫作，只要將一件事情寫出來，十分鐘可以完成，孩子容易上手就會願意持續。
小日記持續書寫一段時間後，最明顯的成長就是拿起筆來就文思泉湧，不再腸枯思竭。這時，書中開始引導孩子寫篇幅長一點的生活週記，並且將題材從「我」擴展至家庭生活、校園記趣、經驗體會，透過觀察、收集資料後將想法表達出來。生活週記書寫時，孩子開始會有段落組織的概念，經由這樣的書寫練習，不斷的重整自己的想法再表達出來，最後跟著書的第三部分進到文體寫作練習時，幾乎是無痛接軌了。
我帶班的時候，也是用上述的三個階段帶孩子鍛鍊寫作，只是當時沒有這套書作為指引，只能自己找尋寫作材料、製作寫作講義，甚至還要自己寫範例文章，過程特別辛苦！翻閱這套書的時候，真的很喜歡「參考範文」這個區塊，因為寫作無法「無中生有」，有了參考範文讓孩子從閱讀學寫作，加上「引導發想」的提問，能力好的孩子很容易就能踏上階梯寫出好文章，而能力不佳的孩子也有範文可以參考模仿，如此一來，孩子將不再害怕寫作。
最新！晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
看完這套書後，我的職業病開始發作，如果這套書到我手上，我會怎麼用在孩子身上呢？我提供幾個方向供大家參考：
一、自己修改文章
以小日記第六週〈晚餐時光〉為例：先請學生自行書寫此主題的短文。再閱讀書中的參考範文，可以邊讀邊畫出自己需要的語句。接著，用刪除、插入等符號，用範文的語句來修改自己的文章（提醒學生語句運用要避免抄襲，可稍作修改再用）。透過自己修改文章，孩子學習如何潤飾讓文章更好，也從範文學到寫作方式，將學習的主權交給孩子，老師更省力。
二、組詞成文
以小日記第一週〈開心的生日〉為例：閱讀範文、引導發想完成後，孩子從成語工具箱內挑出三、四個和「開心」有關的成語寫成一篇短文，如此可讓孩子將這些成語靈活運用到文章內。
三、腦力激盪
以小日記第一週〈開心的生日〉為例：老師將參考範文先加工，將成語的部分全部改成「開心」，然後讓孩子想想看是否有可以替換成「開心」含義的成語或四字語詞。如此讓孩子感受同義詞的運用方式，可以避免文章重複枯燥。