學習教具 |By 王川華(MEFA蒙特梭利教育發展學會理事長)

用蒙特梭利教學法打造英語力

只要為孩子們準備好豐富的「聽」和「說」的環境,大人完全不需要特別介入,便可見識到驚人的學習速度。

✨用蒙特梭利教學法打造英語力

語言領域中有「聽、說、讀、寫」四大功能,其中普遍最受重視的是孩子開口「說」。兩歲是雙字詞的爆發期,許多家長會開始關注孩子的口說發展情況,煩惱是否該從旁協助訓練?但其實「聽」和「說」,是每個聽覺正常、同時在口說語言豐富環境中成長的孩子,自然而然就能獲得的能力。幼兒天生就有語言敏感期,當來到生理和心理都準備好的時間點,就會啟動「吸收性心智」——此時孩子就像一塊海綿,能毫不費力的吸收平常所聽、所看、所接觸的事物;只要為他們預備好豐富的「聽」和「說」的環境,大人完全不需要特別介入,便可見識到驚人的學習速度。

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在蒙特梭利語言(母語)的學習環境中,「聽、說、讀、寫」必須同時進行。「聽到說話聲音」是孩子最先獲得的語言經驗,「口說語言」則在生活情境中藉由日常活動及感官經驗持續吸收各種名詞、動詞和形容詞等;聽大人完整敘述的詞句、帶有意涵的聲音,孩子則會學到不同的語詞和語句,並吸收語法和語用的規則,進而了解語意,學會與人溝通。

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而「讀」和「寫」則是「符號語言」的學習,需要另外建構學習機制。認知書寫符號的形、音,聆聽語音裡的音素(語音組成的基本單位),如拆解密碼般解開符號與聲音的關聯,進而熟悉到一看見符號就能發出相應的聲音。中文學習裡除了認識國字,我們同時建立了語音音素系統(注音符號ㄅㄆㄇ),得以順利推廣中文語音的統一;更不用說屬於表音文字(Phonogram)的英文學習,在拼音系統裡,每個字母都有獨特發音,將字母組合成拼音音節,就是一種閱讀的歷程;將聽到的字彙音節解開成對應的字母,也成為書寫的基礎機制。

母語之外,孩子若要學習第二種語言(英文),較無法自然獲得,因此,運用蒙特梭利教學法所建構的學習系統,為英文學習解碼,引導孩子獲得英文聽、說、讀、寫的學習力和方法,而不是只停留在「聽」和「說」的階段。

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1️⃣由已知到未知(圖卡引出語音)

透過圖卡教學引導出語音學習,進行字彙擴充活動,可以建構英文「聽」和「說」的經驗,從字彙到短語、句子,穩固建構起慣用的英文表達語法。

2️⃣由整體到部分(整體的語音引導出音素)

將「聽」「說」的語音轉成音素符號,辨識 26 個字母的聲音和符號間的對應關係。

3️⃣從具體到抽象(圖像—語音—文字符號)

經由視覺具體吸收的圖像,認識「聽」「說」的語言,進而能夠使用「讀」「寫」的符號;當孩子聽到語音或看到文字符號,就能在大腦產生影像呼應符號的意義,這就代表成功建立了抽象性語言能力——理解語音和文字符號的意義。

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想營造豐富的英文日常學習環境,兒童酷愛的英文繪本、英文兒歌是不可或缺的,如果能有說英語的大人伴讀當更有幫助,又或是透過能夠自行操作、隨點隨聽的「點讀」功能,更能提高孩子自主學習的興趣。

這是聽、說、讀、寫兼具的英文學習歷程,引導孩子吸收英文語音和拼音符號系統,建構使用英文的基礎能力;配合四歲爆發的讀、寫敏感期,孩子在自然發音的教學裡,因為完成讀寫能力,能夠將書寫、閱讀的活動融入日常生活,依每個孩子的興趣,透過拼音說出文字的字音、找出熟悉的圖卡配對,進而達到理解語言,讓孩子從此獲得自主學習的能力。

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蒙特梭利語言教學最大的特色是「三階段教學」(3-Period  Lesson),跳脫傳統「教」的模式,以命名介紹(Introduction)開始,進入辨認連結(Recognition)的運用,接著觀察孩子記憶回應(Recall)。

這套產品突顯蒙特梭利學習語言的要領,更加入點讀設計,主要是讓孩子在大量「聽」的環境下,達到絕佳的學習效果。但點讀筆不是雜亂無章的亂點、亂玩,建議引導孩子依循前面介紹的操作模式,請孩子先拿出 3-6 張卡片,由左至右水平排列,依序將右側最後一張卡片挪至左側成為第一張卡片,同時使用點讀筆點讀。

第一階段與第三階段卡片的字母排列順序一致,也表示第一階段的分組方式和第三階段的分組方式相同。依此脈絡,孩子則可以第一階段的已知進入第三階段的新學習(更多首音相同的字),並且加入句子的「聽」、「說」經驗。

經過這種秩序性的引導,加上點讀互動遊戲設計,讓孩子在大量的「聽」和「說」活動中,進行音素的形音配對、字彙的擴充,並加速累積理解各種短語、句子的語意。

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有了點讀筆的配搭使用,讓三階段語言學習更具自主性,家長也不用擔心自己發音不標準,而影響伴讀效果嘍!

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